有的孩子磕碰了，大人表现得特别夸张，大老远就冲过去，大喊大叫，甚至没等孩子哭，大人先心疼地哭了。这样做结果肯定是孩子哭大人叫，弄得鸡飞狗跳的，有什么用呢?孩子就会觉得，磕碰是一件特大特严重的事儿，是一件特值得向家长撒娇的事儿。

可能有人会说我们这对爹妈太冷漠。但我觉得，言语和动作表现出来的格外关心从某种程度上只会让孩子更恐惧，孩子会想：天啊，我妈妈怎么这么难过啊，我一定伤得很重……然后就会越琢磨越委屈，越想越伤心，越想越觉得自己好疼好疼啊，然后号啕大哭，没事也变有事了。其实真正的关心不只是在语言和行动上，是在心里。

孩子磕碰后，大人言语的鼓励和轻描淡写的态度，一方面会让孩子有勇气有力量去面对疼痛，一方面也会让他觉得这点儿小伤不算什么。一句“你是最坚强的宝宝”还会带给孩子无尽的满足感和自信，一箭双雕，何乐而不为呢。

孩子娇气的原因

孩子过于娇气，主要是大人过于疼爱、过于娇惯造成的。在家庭里，几个大人中如果有一个人不娇惯孩子，他往往会成为失败者，因为其他大人会跟孩子一起做他的反对派。要想给孩子治娇，长辈先要统一认识，认清娇惯孩子将带来恶果，害了孩子，也影响家庭。有些家长总以“孩子还小”作为娇惯孩子的借口，这没有好处。要明白，随着孩子年龄增长，要使娇气逐渐减小，变成意志坚强的孩子。

孩子娇气的表现

孩子因其稚嫩，有点娇气是可以理解的，在家庭生活中，孩子向大人充满稚气地撒点娇、耍点赖，不是什么错误，反而让大人感受到天伦之乐，增加幸福感。然而凡事都有“度”，孩子一旦娇过了头，养成了过于娇气的毛病，就会影响孩子健康成长。

1、生活上娇气。吃东西挑挑拣拣，爱吃的吃个没完，不爱吃的一点儿不动，饭桌上大人颇费口舌，有时逼着家长做这做那；使用文具、物品由着性儿来，喜欢的就用，不喜欢的就扔在一边，让家长买了这个买那个。有一点不舒服就不想上学，要求家长请假；经常要求不上体育课。

2、学习上娇气。做一会儿功课就喊累;让家长削铅笔、包书皮、整理文具；念会儿书就像“少爷”似的，支使家长倒水、拿饮料、拿水果；作业没做好，不赖自己赖家长不了考试考不好，赖家长没给复习好;学习时遇到困难，动不动就厌烦，发脾气。

如何改造“娇气包”孩子

1、自然素质的利用

虽然孩子的娇气行为主要决定于环境的影响，但孩子的先天素质也有一定的作用，其中气质类型是一较为突出的方面。婴儿的气质可分成“平静的”、“难对付的”和“慢慢活跃起来的”三类。后两种气质类型的儿童中有严重情绪问题的人数要比“平静的儿童”中的人数多，而又以难对付的儿童的情绪问题较显著，娇气表现便是其中之一。这种情况的产生，可能是这些难对付的儿童的父母有时放任自流，或有时挫折儿童，更增强了他们原来就有的易对抗、易激动的特征。可见，年轻的父母应该了解孩子，因材施教，不可求成心切而操之过及、拔苗助长。

2、民主式教育

父母的教育方式直接导致孩子相关的行为。权威式教育，孩子感到强烈威慑感，易形成说谎及对他人不友善的行为;放任或溺爱的教育方式，则诱发孩子任性、懒散、娇气的习惯。适当的教育方式应是民主的，即既要严格要求子，又可根据孩子的特点，适当满足孩子自己的要求、愿望，敢具有一种亲密的亲子关系。这才是真正意义上的顺其自然的教育。

3、自我服务性劳动

父母给孩子安排适当的、力所能及的自我服务性劳动，如穿衣服、刷牙、洗脸、洗手绢、扫地等，并予以及时的指导与表扬，有助于培养孩子的劳动意识和独立意识，这在很大程度上抵制着娇气心理、计为的产生。因为对于孩子的影响来说，除了生动、形象的言语教育外，直观、具体的活动同样潜移默化地发挥重要的作用。

4、引导儿童的利他行为

孩子的娇气往往是与自私、任性等不良行为相伴而生的。对此，父母可以经常支持、鼓励孩子进行一些利他行为、亲社会行为，如将自己的文具、玩具与同伴分享。陪更年幼的小朋友回家，交还捡拾物品，讲卫生，讲文明懂礼貌，等等，以期通过良好行为改变不良行为。幼儿专家认为，积极引导这些利他行为，对于儿童的信任感、独立感的成长以及良好的同伴关系是十分必要的，同时也有助于克服幼儿期常见的自我中心倾向与娇气、任性行为。

5、同伴是大胆的范例

同伴是儿童社会化的动因，同伴对于孩子的积极、消极行为均有强烈的、持久的影响力，因而父母在指导孩子交往同伴方面应特别引起注意。对于具有优良品质的同伴，应该鼓励孩子多与交往，并激发幼儿好强、竞赛性心理，引导孩子学习、模仿。而对于具有类似自私、娇气、任性等不良行为的同伴，应引导孩子少与交往，并指出该同伴的缺点所在，使孩子在父母评价同伴的同时，也得到明确的告诫。这种策略样适应于电视节目、电影、童话故事中的人物教育，即让孩子在多种教育途径中，在平常点点滴滴的教育中感化、同化优良品质，而抵制、消除不良言行。

6、有效的表扬与批评

表扬与批评是巩固良好行为习惯、消除不良言行的重要强化手段。但有效的表扬和批评必须遵循以下一些原则：表扬和批评是有条件的、非随意的、及时的;表扬和批评要同时说明优点和缺点的各个细节，使孩子知其所以和指向;用孩子先前的言行、成绩作为评价当前行为的背景；评价时考虑到孩子为完成良好行为付出的努力，以表扬为主，并提出下一个期待目标;培养孩子对某一行为自我评价和自我约束力的能力；父母对孩子表扬、批评的标准必须前后一致、相互配合；批评、惩罚的强度、力度要考虑到孩子的气质类型及自尊心水平，讲究评价的实际效果。

人的一生会遇到很多的坎坷和困难，要让孩子从小知道面对困难时要勇敢和坚强，不做娇气包，这样会让孩子受益终身。