蒋亚萍

《指南》提出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。秋天的自然角硕果累累，每天孩子们都会去自然角看植物 “快看!那!这是葫芦，这是丝瓜，那是柿……。”孩子们围在一起七嘴八舌的很是兴奋。

情景一：种下希望

晨检入园后，孩子们一如既往地先去照看自然角的植物朋友们了。蒋子瑜十分地期待地问我“蒋老师，红薯会发芽吗？”“我也不是很清楚，我们一起来种种看？不过回去后，你们可以问问爸爸妈妈红薯发芽了会是什么样？怎么来照顾它？”乐乐：“蒋老师，我们做个记录吧！我们大家一起来记录。”“好的。”

分析与思考：在种植中孩子们对于共同的种植充满兴趣，似乎种植的就是他们的希望，他们的孩子，他们想象、描绘红薯发芽的那一刻。而乐乐则是将小班时种植的经验——做记录迁移进来，让大家都知道种植要做好记录，这样下次才会有成长的对比。

情景二：期待发芽

一周过去了，餐后散步中，孩子们对我说：“蒋老师，能带我们去看看我们种的红薯发芽了没有好吗？”“好的。”孩子们满载期待地来到自然角，“咦！什么变化都没有啊！” “那它为什么还是没有发芽呢？”“是因为太干了，没有喝水吗？”“不是吧，你看，泥都是湿的，怎么会干呢。”“红薯不会被虫子吃了吧！”“还是天气太冷了？”“现在，不冷了啊！”
    分析与思考：面对没有发芽的红薯孩子们有一点儿失落，但是都在猜想为什么没有发芽。并提出了自己一系列的问题。在这个过程中他们相互交流，对于种子发芽的条件有了经验的再丰富和梳理。
    情景三：坚定的期盼
    第二周餐后，葛宇晨：“蒋老师，今天散步能带我们去看看红薯吗？看看它发芽了没有？”“蒋老师，我也想去看看红薯发芽了没有。”当我带着孩子们来到自然角时，葛宇晨走近红薯种植点，看到两片小嫩芽充满活力地长在地面上，欢呼了“发芽了！发芽了！红薯发芽了！”他的欢呼声吸引所有的孩子，大家都过来看“真的发芽了！”“长出两片小芽呢！”“哇，真的发芽了哎！”“怎么就发了一个芽啊？”“说不定过几天其它的也会长出来了。”……
    分析与思考：在这个期盼的过程中孩子们的坚持让我感动，说实话在红薯没有发芽的两周里一次一次的去看，我自己都失去了信心。我在想是不是我所提供的红薯有问题，所以发不出芽了。因为适度和温度还是比较适宜的。但是实际情况给我们的打击却是很大的。而孩子们的坚持让我们共同看到了一份期待已久的惊喜，特别是****棵芽的出土，这又点亮了我们所有人的希望。
    我的感悟：

    每一次的种植都是一个新的开始，只有沉浸其中才会收获不一样的发现。此外，红薯的发芽也让我对生命又了深刻的体验，这些种子不就是我的孩子们吗？他们的成长都有着不同的生长发展速度，需要的是对他们抱有坚定的信心与希望。要用自己的包容和耐心等待他破土而出茁壮成长的那一刻。你说呢？